26.06.17.
В научном разделе сайта размещена статья В.И.Теркулова “СЕМАСИОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЧАСТЕЙ РЕЧИ”.
Из статьи: “Как справедливо замечает Е.Н. Сидоренко, «в морфологии русского языка важнейшей проблемой остаётся проблема частей речи. Наряду с некоторыми достижениями в этой области имеется ряд нерешённых вопросов, дискуссионных положений» [1, с. 4]. Евдокия Николаевна предложила свою модель классификации частей речи, в которой опирается на следующие основания дляклассифицирования: знаменательность – незнаменательность, способ отображения действительности, категориальное значение, морфологический, синтаксический, словообразовательный [1]. Не возражая в принципе против такого подхода, уточним только некоторые основания предельного грамматического классифицирования номинативных единиц.”
Статью можно прочитать здесь

25.06.17.

Мне опостылели слова, слова, слова,
Я больше не могу превозносить права
На речь разумную, когда всю ночь о крышу
В отрепьях, как вдова, колотится листва.
Оказывается, я просто плохо слышу
И неразборчива ночная речь вдовства.
Меж нами есть родство. Меж нами нет родства.
И если я твержу деревьям сумасшедшим,
Что у меня в росе по локоть рукава,
То, кроме стона, им уже ответить нечем.
Далее

24.06.17.

В учебно-методическом разделе сайта размещена статья З. Н. Козаровицкой “РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ПСИХИКИ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ”.
В данной статье анализируются возможности развития познавательной функции психики студента при обучении русскому языку. Рассматриваются психологические предпосылки формирования познавательных процессов; различные виды обучения для выбора оптимального развития познавательного интереса; методы и методики, используемые при обучении русскому языку для развития познавательного интереса. В процессе интенсивного обучения иностранных студентов русскому языку преподавателю необходимо в основном опираться на систему жизненных потребностей студентов, связанных с конкретными условиями их учебной деятельности. Учебные действия и операции лишь в этом случае способны возбудить познавательный интерес. Известно, что самоорганизация зависит от общей целенаправленности интересов обучаемого, способностей, установки на будущее.
Ключевые слова: познавательная функция, интенсивные методы, познания, традиционное обучение, монологическая речь, диалогическая речь, мышление, рассуждение, высказывание.
Статью можно прочитать здесь

23.06.17.

Уважаемые коллеги, представляем вашему вниманию сайт, посвящённый жизни и творчеству Аннаы Ахматовой. Здесь вы сможете найти сборники стихов, поэмы, прозу, биографию, статьи, рецензии, воспоминания, фото, портреты, посвящения, что, надеемся, поможет в вашей работе и будет приятно для души: http://anna.ahmatova.com/
И, конечно, по традиции, в этот день мы вспоминаем стихи …

Я научилась просто, мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.

Когда шуршат в овраге лопухи
И никнет гроздь рябины желто-красной,
Слагаю я веселые стихи
О жизни тленной, тленной и прекрасной.
Далее

22.06.17.

В научном разделе сайта размещена статья И. А. Филатенко “ПРОСТОЕ VS СЛОЖНОЕ РЕЧЕВОЕ СОБЫТИЕ В МАССМЕДИЙНОМ ПОЛИТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ УКРАИНЫ”.
В современной лингвистике существуют различные подходы к трактовке понятия «событие». Каждый из них предлагает анализ этой категории в рамках собственной системы координат, что свидетельствует о многогранности этого феномена. В работах некоторых исследователей подчёркивается специфическая природа события, отраженного в текстах. Статья посвящена описанию категории «речевое событие» в массмедийном политическом дискурсе Украины. Речевое событие определяем как вербальную репрезентацию события реального мира в дискурсе. Анализ этого понятия предполагает не только экспликацию его специфических черт. Автор предлагает классификацию речевых событий на основе структурного параметра. В ходе исследования был сделан вывод о том, что речевые события в массмедийном политическом дискурсе Украины представлены двумя видами: сложными и простыми. Под первым понимается вербальная репрезентация события, которое, по мнению адресанта, является упорядоченной совокупностью других относительно автономных событий. Простое речевое событие есть результат вербализации понятийных компонентов события как такового.
Ключевые слова: событие, простое речевое событие, сложное речевое событие, массмедийный политический дискурс.
Статью можно прочитать здесь

21.06.17.

В Одесском национальном университете имени И.И.Мечникова состоялось итоговое заседание кружка русского языка, посвящённое главному празднику для филологов. Студенты попробовали рассказать гостям о становлении и развитии языка, подготовив песни и стихи, демонстрирующие эволюцию языка. В первой части говорили об истории, во второй – о современном состоянии языка, уделив особое место поэзии.
На данное заседание в гости пришли студенты-иностранцы подготовительного отделения из Китая и Вьетнама, которые интересуются филологией и планируют в дальнейшем поступать на русское отделение. Специально для них заведующий кафедрой профессор Е.Н. Степанов рассказал о работе кафедры, её выпускниках и перспективе дальнейшего трудоустройства для иностранных студентов. Далее

Живу, как хочу,-
светло и легко.
Живу, как лечу,-
высоко-высоко.
Пусть небу
смешно,
но отныне
ни дня
не будет оно
краснеть за меня…
Что может быть лучше -
собрать облака
и выкрутить тучу
над жаром
песка!
Свежо и громадно
поспорить с зарей!
Далее

20.06.17.

Уважаемые коллеги!
Приглашаем Вас принять участие в III Международной научной конференции «Универсальное и национальное в языковой картине мира»,
которая состоится 13-14 октября 2017 года, которая состоится в Минском лингвистическом университете.
Конференция посвящена актуальному направлению современных лингвистических исследований – отражению мира в разных языках, универсальным закономерностям данного процесса и его национально-культурной специфике. Планируется также обсуждение роли данного явления в языковой подготовке специалистов, профессиональная деятельность которых связана с владением иностранным языком.
Предполагается обсуждение следующих проблем:
1. Языковая и концептуальная картины мира
2. Языковые универсалии и национально-культурная специфика разных уровней языка
3. Переводоведение в аспекте межкультурной коммуникации
4. Картина мира в произведениях художественной литературы
5. Диалог культур в обучении иноязычному общению
6. Фразеологическая картина мира в разных языках
Далее