26.06.17.
В научном разделе сайта размещена статья В.И.Теркулова “СЕМАСИОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЧАСТЕЙ РЕЧИ”.
Из статьи: “Как справедливо замечает Е.Н. Сидоренко, «в морфологии русского языка важнейшей проблемой остаётся проблема частей речи. Наряду с некоторыми достижениями в этой области имеется ряд нерешённых вопросов, дискуссионных положений» [1, с. 4]. Евдокия Николаевна предложила свою модель классификации частей речи, в которой опирается на следующие основания дляклассифицирования: знаменательность – незнаменательность, способ отображения действительности, категориальное значение, морфологический, синтаксический, словообразовательный [1]. Не возражая в принципе против такого подхода, уточним только некоторые основания предельного грамматического классифицирования номинативных единиц.”
Статью можно прочитать здесь

25.06.17.

Мне опостылели слова, слова, слова,
Я больше не могу превозносить права
На речь разумную, когда всю ночь о крышу
В отрепьях, как вдова, колотится листва.
Оказывается, я просто плохо слышу
И неразборчива ночная речь вдовства.
Меж нами есть родство. Меж нами нет родства.
И если я твержу деревьям сумасшедшим,
Что у меня в росе по локоть рукава,
То, кроме стона, им уже ответить нечем.
Далее

24.06.17.

В учебно-методическом разделе сайта размещена статья З. Н. Козаровицкой “РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ПСИХИКИ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ”.
В данной статье анализируются возможности развития познавательной функции психики студента при обучении русскому языку. Рассматриваются психологические предпосылки формирования познавательных процессов; различные виды обучения для выбора оптимального развития познавательного интереса; методы и методики, используемые при обучении русскому языку для развития познавательного интереса. В процессе интенсивного обучения иностранных студентов русскому языку преподавателю необходимо в основном опираться на систему жизненных потребностей студентов, связанных с конкретными условиями их учебной деятельности. Учебные действия и операции лишь в этом случае способны возбудить познавательный интерес. Известно, что самоорганизация зависит от общей целенаправленности интересов обучаемого, способностей, установки на будущее.
Ключевые слова: познавательная функция, интенсивные методы, познания, традиционное обучение, монологическая речь, диалогическая речь, мышление, рассуждение, высказывание.
Статью можно прочитать здесь

23.06.17.

Уважаемые коллеги, представляем вашему вниманию сайт, посвящённый жизни и творчеству Аннаы Ахматовой. Здесь вы сможете найти сборники стихов, поэмы, прозу, биографию, статьи, рецензии, воспоминания, фото, портреты, посвящения, что, надеемся, поможет в вашей работе и будет приятно для души: http://anna.ahmatova.com/
И, конечно, по традиции, в этот день мы вспоминаем стихи …

Я научилась просто, мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.

Когда шуршат в овраге лопухи
И никнет гроздь рябины желто-красной,
Слагаю я веселые стихи
О жизни тленной, тленной и прекрасной.
Далее